怎样培养学生的作文兴趣培养学生作文兴趣的四制度 激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样，在小学这一学生作文起步的阶段，教师要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《语文课程标准’里面所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。要达到这个效果，笔者认为在作文教学中应遵循下面内容四制度： 一 生活性制度——让学生作文贴近生活，因生活而秀丽 语文进修的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本缘故是教师让作文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。因此，一方面教师不要把学生限制在单一的读书进修上，应创新条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时，让学生作文题目不受拘束，允许他们自在选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“秀丽”起来。 二 激励性制度——让教师的赏识成为学生作文的动力和高兴 同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有何进步。“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。 三 读写互动性制度——让阅读融入学生的心灵，因阅读而秀丽 假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时刻和条件，加上教师在阅读教学中的机械讲解与灌输，学生就会疏远排斥阅读，必然造成“读写分离”。当学生不能从阅读中获得高兴，也就不能去体验“作文”的高兴的。只有让阅读融入学生的心灵与灵魂全球，他们才会产生表达的需要与激情。要做到此点，教师要把阅读课上得生动有味。教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化。另外，教师不妨也写“下水作文”，让学生从师生交流中体会作文的高兴，产生作文的欲望。 四 实用性制度——让学生把作文“用”起来，在“用”中兴趣盎然 传统的作文教学，除了个别学生的作文能被当众阅读或刊登外，绝大多数学生的作文都是写了让教师或几许杰出学生改后就完事了，成了一个封闭的没被“用”起来的物品。虽然当前的作文教学已比较重视对“作”、“改”、“评”的研究和实施，然而依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起来也难以做到面向全体，这样又怎能让大多数学生感兴趣呢？因此，教师应该创设多种形式让每个学生都能有机会把作文“用”起来，这就必须在“相互交流”与“自我展示”上努力。比如，让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来。让每一组每一星期出一张“组报”，每半个月出一期黑板报，文章都从小组成员中选出来，并定期将所有的手抄报在班级里展出交换阅读。另外，每天早自习或课前抽几分钟按座位每次两三位让每个学生把自己的作文或最满意的部分念给大家听，让大家互相评赏。还可以进行全班作文互相传阅、修改及写评语活动；同学之间互相写信，给亲朋好友或老师写信、寄作文；逢年过节，还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些行为在很大程度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。怎样在语文教学中培养学生的作文写作兴趣？兴趣是最好的老师，语文进修和读书写作一样，一个人只有对语文进修产生浓厚的兴趣才能学好语文，进步语文进修力。在作文教学中，写作的动力，来自于写作的乐趣。而作文作为语文的重点，包含了语文进修所需要的领会能力、阅读能力、逻辑思索能力等，写好作文天然就能进步语文进修力。阳光 。喔就注意培养和激发孩子们的写作文的兴趣，运用激、问、引、练、评、放、收七环节来令课堂更加生动有趣，吸引孩子们注意力，培养孩子写作兴趣，将平日所学到的看到的各种各样的聪明进行汇总，养成好的进修习性，积累进修技巧，增强进修力等。可以自学，适当多读一些语文相关的书籍，比如诗词，名著，散文等等。课堂上生动有趣、改变孩子被动进修的状况，实现进修方式的自主创新。